Особливості рухливих ігор і керівництво рухово-ігровою діяльністю в різних вікових групах

Особливості рухливих ігор і керівництво рухово-ігровою діяльністю в різних вікових групах

Вельмесева М.Ю.,

інструктор з фізичної культури

МБДОУ дошкільного навчального закладу № 402 «Золота рибка»

м Нижнього Новгорода

Фізкультура і спорт корисні для здоров`я - про це знають всі. І про те, що рух необхідні для фізичного і психічного розвитку дитини, пишеться майже у всіх книгах про виховання дітей.

У практиці дитячого саду широко використовуються різні види ігор, але серед різноманіття слід виділити ті, в яких всі гравці втягуються в активні рухові дії, обумовлені сюжетом і правилами і спрямовані на досягнення певної умовної мети, поставленої перед дітьми дорослими або самими учасниками.

Рухливим іграм як виду діяльності притаманні змінюються умови тих чи інших дій, тому більшість з них пов`язані з проявом рухових способностей- швидкісно-силових, координаційних, на витривалість, силу, гнучкість.

Рухливі ігри різноманітні за своїм змістом і організації. Одні мають сюжет, ролі і правила, другі сюжет і ролі відсутні, запропоновані тільки рухові завдання, по-третє - сюжет, дії обумовлені текстом, визначальним характер рухів і їх послідовністю.

Всі ігри для дошкільнят побудовані на русі, можна розділити на дві великі групи: рухливі ігри з правилами і спортивні.

Рухливі ігри з правилами - це ігри, різні за змістом, організації, складності правил і руховим завданням:

- сюжетні ( «У ведмедя у бору», «Хитра лисиця»). Ігри цього виду будуються на основі досвіду дітей, наявних у них уявлень і знань про навколишній світ, явища природи, професіях, засобах транспорту, способі життя і звичках тварин і птахів;

- безсюжетні ( «ловишка», «Салки»). Такі ігри дуже близькі до сюжетних, але в них немає образів, яким діти наслідують, всі інші компоненти ті ж: наявність правил, головна роль, взаємопов`язані ігрові дії всіх учасників;

- ігрові вправи ( «За містку», «Через струмочок»). У них відсутні ігрові дії групи дітей, кожна дитина діє за окремим вказівкою педагога, і виконання рухових завдань залежить лише від нього самого і його можливостей.

- гри - забави (пробігти в мішку, вдарити по м`ячу з закритими очима). Рухові завдання в цих іграх виконуються в незвичайних умовах і часто включають елемент змагання.

До спортивних ігор - відносяться гри за спрощеними правилами або елементи ігор в городки, баскетбол, бадмінтон, настільний теніс, футбол, хокей.

Організація рухливих ігор

Рухливі ігри та вправи проводяться щодня:

    • в ранкові години (до сніданку)
    • перед і між заняттями
    • на ранковій або вечірньої прогулянки


вік


Дні фіз. навантажень


Дні без фіз. навантажень


1младшая гр.


Вечірня прогулянка


6 - 8 хв


10 хв


5 - 10 хв


2младшая гр.


Вечірня прогулянка


6 - 10 хв




15 - 20 хв


5 - 10 хв


Середня гр.


Вечірня прогулянка


8 - 10 хв


20 - 25 хв


8 - 12 хв


Старша гр.


Вечірня прогулянка


10 - 12 хв


25 - 30 хв


10 - 15 хв


Підготує. гр.


Вечірня прогулянка


12 - 15 хв




30 - 35 хв


10 - 15 хв

При підборі і проведенні ігор та вправ вихователю слід враховувати характер занять, що передують прогулянці. Найбільш ефективно проходять ігри після розглядання картинок, повторення віршів, конструювання. У цей час можна вводити нову гру, що вимагає від дітей уваги для засвоєння правил або рухового завдання. Після більш складного виду діяльності: математика, переказ літературного твору, коли потрібно від дитини посилена увага, доцільніше провести знайомі гри. У дні фізкультурних і музичних занять п / ігри проводяться більше в другій половині дня і повинні вони бути малої і середньої рухливості, хороводів.

Важливо щоб цілий рік (при сприятливих погодних умовах) діти могли пограти і повправлятися на свіжому повітрі, задовольняючи свою потребу в русі, удосконалюючи свої рухові навички в ОВС, рухливих і спортивних іграх.

Безпосередньо освітня діяльність з фізичного розвитку на прогулянці, побудована на рухливих іграх.

Заняття, побудоване на п / іграх, доцільно використовувати для зняття напруги після занять з підвищеною інтелектуальним навантаженням, для закріплення рухів в нових умовах, для отримання позитивних емоцій.

Вступна частина такого заняття може бути не довгою, так як підготовку організму до фізичного навантаження продовжить гра середньої або малої рухливості.

В основну частину можуть бути включені гри високої рухливості, вдосконалюють види рухів.

Заключна частина складають ігри, що знижують навантаження, малої рухливості, хороводів.

Особливості рухливих ігор і керівництво грою

1-ша молодша група

Кругозір дітей цього віку малий, увага нестійка, тому для них рекомендуються ігри з простими і доступними правилами і сюжетом. Дійові особи добре знайомі дітям, що зустрічається в повсякденному житті (кіт, пташки) або з якими його легко познайомити, використовуючи картинку, іграшку, казку. Правила дуже прості і тісно пов`язані з сюжетом.

Велике місце в цьому віці займають ігрові вправи, в них включені найпростіші рухові завдання (принеси прапорець, догони м`яч).

Під час гри всі малюки виконують однакові ролі і руху, кілька образів в гру не вводиться. Провідну роль виконує тільки дорослий.

Маленькі діти досить погано засвоюють всі тонкощі гри, тому доцільно проводити одну і ту ж гру 2-3 рази поспіль, далі запропонувати знайому, а потім знову повернуться до першої гри.

Вихователю доводиться часто поєднувати роль в грі і керівництво грою, однак малюків це ні скільки не бентежить. Дуже важливо, щоб педагог, беручи участь в грі, давав зразок рухів і підказував хід гри.

Відео: Розвиток вищих психічних функцій у дошкільнят з допомогою інтерактивних ігор

2-а молодша група

При підборі і проведенні ігор важливо враховувати попередній вид діяльності, діти краще засвоюють нові ігри, якщо перед грою вони розглядали картину, повторювали вірш або конструювали, так як діти не стомлені і зможуть сприйняти нове рухове завдання. Після складних занять, що вимагають від дитини посиленої уваги, зосередженості, н. розвиток математичних уявлень, краще не пропонувати малюкам нових ігор, а повторити знайомі.

В даному віці в іграх з`являються завдання, пов`язані із запам`ятовуванням предметів, форм, з розрізненням основних кольорів, звуків ( «Знайди свій колір», «Біжи до прапорця»), більшість ігор мають розгорнуті сюжети і обумовлені ролі ( «Кіт і миші», «Поїзд») назва гри як правило, визначає ігрове поведінку. У цьому віці дитина вже може приймати на себе головну роль. Виховна і освітня сторона п / ігор посилюється, якщо при повторенні вони трохи видозмінюються (не пройти, а пробігти) або ускладнюються. В даному віці пояснення гри супроводжується показом ігрових дій, в подальшому пояснення сюжету і правил передують грі.

У цьому віці вже потрібно домагатися точного виконання правил і умов гри.

Середня група

Рухова активність дітей середньої групи багато в чому обумовлена великим запасом навичок і умінь, хорошою просторової орієнтуванням, прагненням виконувати руху спільно, проявляючи витримку, кмітливість. Дитині вже цікаві складніші рухи, що вимагають спритності, швидкості, точності. Вони з задоволенням змагаються, хто далі стрибне або хто більше збере. Ускладнюються взаємодії в грі де результат залежить від узгодженості дій в грі ( «Знайди пару», «Кольорові автомобілі»), від уміння швидко і організовано побудуватися в ланки, зважаючи на інтересом товаришів.

Більшість ігор мають розгорнуті сюжети, що визначають зміст рухів, у багатьох іграх є роль ведучого, як правило вона одна, але при ускладненні гри можна вводити другого ведучого н. «У ведмедя у бору» два ведмеді.

Пояснення гри повинно бути коротким, стосуватися тільки самого важливого, віршований текст гри заучується дітьми прямо під час гри.

У середній групі вихователь вже рідко виконує роль ведучого, в перебігу року потрібно залучати виконувати провідні ролі всіх дітей. В даному віці на роль ведучого діти вибираю самі.

Не можна по ходу гри давати вказівки, домагатися точності виконання - це знижує емоційний настрій гри їх активність, зауваження щодо порушення правил робляться по закінченню гри н. тебе б не спіймав ведмідь, якби ти не штовхав хлопців.

Правила в іграх для середніх дітей усложняются- ловити тільки доторкнувшись, спійманим відходити в бік. Увага вихователя повинно бути спрямоване не на збільшення кількості ігор, а на повторення і ускладнення вже знайомих, для того щоб діти до кінця року могли самі організувати гру з невеликою групою однолітків.

Повторюється гра на 2-3 заняттях, прогулянках, потім через деякий час знову повертаємося до неї. При повторенні можна ускладнювати зміст і правила гри, видозмінювати організацію дітей.

старша група

У цій віковій групі зміст п / ігор ще більш ускладнюється в зв`язку з розширенням кругозору дітей, включаються нові образи і сюжети, знайомі з книг, розповідей вихователя, кінопереглядів, в на яких іграх йде відображення різних професій ( «Пожежні на вченні», «Мисливець і зайці »). Велике місце в старших групах займають безсюжетні гри типу «ловишка», а також з елементами змагання, на початку року індивідуальні, потім групами.

Відповідальні ролі в грі виконують самі діти, вихователь нагадує правила і стежить за їх виконанням, дивиться, як діти виконують ігрове рух, подає сигнали. Однак іноді участь вихователя необхідно, він може взяти на себе роль і показати, як потрібно швидко рухатися, щоб зловити багато дітей, цей прийом дуже оживляє гру, сприяє емоційного настрою.

При розподілі ролей, як правило, використовуються лічилки, вихователь бере участь тільки коли необхідно створити рівні по силі ланки або команди.

Пояснення гри в старшій групі відбувається не тільки в ході гри, а безпосередньо перед грою. Вихователь пояснює зміст гри від початку до кінця, особливо звертає увагу на правила.

У старшій групі дітей вже цікавить не тільки процес гри, але її результат, тому підведення підсумків має велике виховне значення. Важливо справедливо відзначити тих, хто виграв, пояснити, що навіть хороший результат при порушенні правил не призведе до виграшу.

підготовча група

У підготовчій групі діти більш самостійні в організації п / ігор. Дитині відомо велика кількість ігор їх зміст і правила, він уявляє собі і можливу рухову і емоційну їх насиченість. Це дозволяє вибирати гри у відповідності зі своїми інтересами і бажаннями.

У цій групі особливо велике значення ігор та вправ для закріплення і вдосконалення у дітей навичок в основних видах рухів, розвиток фізичних якостей: швидкості, сили, спритності. Діти починають діяти найбільш ефективними способами з максимальною мобілізацією зусиль для досягнення результату, проявляючи позитивні морально - вольові якості.

Прояв фізичних і морально - вольових якостей найбільше сприяє участь дитини в таких іграх, де важливий загальний результат, який залежить від взаємодії учасників гри. Особливо це проявляється в естафетах.

У рухливих іграх для тіткою 7-го року цікавість сюжету вже не має великого значення, поведінка дітей тепер уже регулюють ігрові правила, якими дитина свідомо керується.

Вимоги точного виконання правил сприяють вихованню витримки, дисциплінованості, почуття відповідальності. Емоційність п / ігор, зацікавленість дітей призводять до того, що старші дошкільнята все частіше організовують їх самі, з власної ініціативи.

Відео: Олена Олександрівна Мартинова

Пояснюючи нову гру, педагог домагається, щоб діти представляли весь її хід, характер і способи дій персонажів, усвідомили правила. Первинне пояснення важких моментів гри може супроводжуватися показом. Розподіл ролей має бути рівним по силам, діти вже самі починають розуміти розумний розподіл сил.

Дуже важливо підведення підсумків. Вихователь допомагає дітям усвідомити, як важливо досягнення позитивного результату за правилами, а не результат будь-якими способами. Це попереджає можливі негативні прояви, знижує зайву збудливість, азарт.

У підготовчій групі всі діти повинні навчиться самостійно організовувати і проводити п / гри, дуже важливо заохочувати ігрове творчість дітей.


Увага, тільки СЬОГОДНІ!

ІНШЕ

Ігри, створювані дітьми фото

Ігри, створювані дітьми

Гра як форма організації пов`язана перш за все з іграми, які створюються самими дітьми, - іграми рольовими, руховими,…

Театралізовані ігри що це? фото

Театралізовані ігри що це?

Відомі класифікації театралізованих ігор не учітиimgвают їх головною суттю - засобів зображення, якими польimgзуются…

Організація ігор фото

Організація ігор

Творчі ігри вимагають зосередженості і тому повинні проходити в моменти, найбільш відповідають настрою дітей. У дитячих…

Передмова фото

Передмова

Відео: MBAND: передмова / ЕПІЗОД IЦя книга створена на основі багаторічних психолого-педагоги чеських досліджень. До…

Ігри дітей середнього віку фото

Ігри дітей середнього віку

З розвитком дитини в грі починає виділятися смислове і керівне значення правил.Відео: Веселі ігри на святі в дитячому…

Ігри для дітей фото

Ігри для дітей

Велика група ігор з правилами, створювана для дітей, - це ігри дидактичні і рухливі. Вони мають важливе значення для…

Сміливі мишки фото

Сміливі мишки

Відео: Смілива мишаОсобливості гри і її виховне значення. Гра на правлю на виховання у дітей умінь стримувати себе, а…

Висновок фото

Висновок

Відео: Виживання в грі Injustice (Android) # 9 Думсдей (Висновок)До початку дошкільного віку дитина вже володіє визна…

Місце гри в дитячому саду фото

Місце гри в дитячому саду

Практика роботи показує, що становище гри в дитячому саду в організаційному відношенні, на жаль, недостатньо ясно. Час,…


Увага, тільки СЬОГОДНІ!
» » Особливості рухливих ігор і керівництво рухово-ігровою діяльністю в різних вікових групах