Порушення зв`язного мовлення у розумово відсталих школярів

Відео: Порушення усного та писемного мовлення розумово відсталих школярів


У роботах багатьох авторів відзначається, що становлення зв`язного мовлення у розумово відсталих дітей здійснюється уповільненими темпами і характеризується якісними особливостями. Вони тривалий час затримуються на етапі вопросоответной і ситуативної мовлення. Перехід до самостійного висловлювання у цих дітей є дуже важким і в багатьох випадках затягується аж до старших класів допоміжної школи. У процесі породження зв`язних висловлювань розумово відсталі школярі потребують постійної стимуляції з боку дорослого, в систематичної допомоги, яка проявляється або у вигляді питань, або в підказці. Особливо важкою для цих дітей є контекстна форма мови. Ситуативна мова, т. Е. З опорою на наочність, на конкретну ситуацію, здійснюється ними набагато легше.

Відео: Школа для розумово відсталих дітей

Важливу роль в недорозвиненні зв`язного мовлення відіграє недостатня сформованість діалогу. Діалогічна мова, як відомо, передує розвитку монологічного мовлення і готує її розвиток. Розумово відсталі діти часто не усвідомлюють необхідності ясно і чітко передавати зміст якої-небудь події, т. Е. Вони не орієнтуються на співрозмовника.



Зв`язні висловлювання малоразвернути, фрагментарні. В оповіданні порушена логічна послідовність, зв`язок між окремими його частинами. Зв`язкові тексти часто складаються з окремих фрагментів, що не становлять єдиного цілого, і характеризуються стислістю і стислістю викладу.

Відео: Навчання дітей дошкільнят з порушенням інтелекту



Однією з причин затримки формування зв`язного мовлення розумово відсталих дітей є те, що їх мовна активність дуже слабка і досить швидко виснажується. В процесі монологічного мовлення відсутня стимуляція ззовні, конкретизація і розвиток розповіді здійснюються самою дитиною. У зв`язку з цим недостатність вольової сфери розумово відсталих дітей відіграє певну негативну роль в порушенні протікання зв`язкових мовних висловлювань. У тих випадках, коли у дітей з`являється інтерес до теми розповіді, змінюється і характер зв`язкових висловлювань, вони стають більш розгорнутими і зв`язківцями, збільшується кількість слів у реченні. Таким чином, в характері зв`язкових висловлювань велику роль відіграє мотивація.

Особливості зв`язкових висловлювань у розумово відсталих дітей багато в чому визначаються і характером завдань, формою зв`язних висловлювань. Легше, ніж самостійний розповідь, здійснюється у розумово відсталих дітей переказ. Але і їх переказ має ряд особливостей. Так, вони пропускають багато важливих частини тексту, передають зміст спрощено. Виявляється нерозуміння причинно-наслідкових, часових, просторових відносин. На основі випадкових асоціацій вони додають події, деталі, які відсутні в тексті.


Увага, тільки СЬОГОДНІ!

ІНШЕ

Етіологія дислексії фото

Етіологія дислексії

Питання про етіологію дислексії до теперішнього часу є дискусійним.Відео: Функціональні дисфонии, диференційний…

Дислексія фото

Дислексія

Video: ДИСЛЕКСИЯ — БОЛЕЗНЬ ТВОРЧЕСКИХ ЛЮДЕЙУ сучасній літературі для позначення порушень читання використовуються…

Дисграфія фото

Дисграфія

Психофізіологічна структура процесу письмадисграфія - це часткове специфічне порушення процесу письма. Лист являє собою…


Увага, тільки СЬОГОДНІ!
» » Порушення зв`язного мовлення у розумово відсталих школярів